学科：化学              类型：高三备课组活动

时间：11月20日          地点：高三楼四楼办公室

主讲人：李贵花

主要内容：半期考试卷分析

试卷分析：

试卷总体基本上有体现基础性、综合性、应用性和创新性，考试内容主要分布在必修一、必修二、物构，难度中等偏易，试卷题型、结构在总体稳定的前提下，删除了还没有复习到的有机和反应原理大题，加大了物构的分值比例。总体的设置较合理，但总时间设置与高考考试时间不一致。

题答题情况

11. ⑴错的不多，存在书写规范的问题，有人写成或4，前一个未给分，后一个有给分。

⑵错的人较多，无人写颜色反应，但错误答案五花八门，如氨水、氢氧化钠、酸性高锰酸钾、碳酸钠、饱和食盐水等等。

⑶错的人也较多，错选ABC的人都有

⑷①错的人很多，多数错写成三氧化硫；②错的人很多，很多人答案为2：1，有部分答案写成2：2，未给分。

⑸错的人很多，多数写成两步，极少数写一步，极少数写“三”，未给分；全选对的人较少，漏选的居多，少数错选D。

⑹第一空：对的人还算多。错的同学一种是漏写一种反应物（漏写每种反应物的都有），一种是未配平，还有一种是碱式碳酸铜铜的个数写成1，化学式写错；

第二空：写对的人较少。有少部分学生写成化学方程式；有极少部分学生产物水出现了两次，此种情况若其余正确有扣一分；有部分人碱式碳酸铜化学式写错，铜的个数写成1；错答中，有较多人二氧化碳未标气体符号，有扣分；有少部分人铜离子未配平。

两个方程式有相当一部分人碱式碳酸铜写成[Cu2(OH)2CO3],加了中括号。

12.方程式书写不规范，如第（1）小问出现浓硫酸漏写“浓”、加热符号漏写、气体生成符号漏标以及方程式未配平等问题。基础知识不扎实，如第（5）小问对二氧化硫与氢氧化钠反应生成的物质模糊不清。信息获取与加工能力较弱，如第（6）小问利用双氧水检测亚硫酸根，得分率偏低。

13. ①写离子方程式一水合氨拆了。

②沉淀不再溶解，很多同学答沉淀不再生成，没有很好理解题目意思。

③计算只有少数人算出，其实这题计算不难，应该是看到计算就跳过了。

④最后写方程式，碳酸锂化学式写错，产物写成二氧化碳。

14. 答题不够精准，多数有写到孤电子对，但是没有提出排斥力对比，也没有写到成键情况。有些乱写一通。

学生主要体现问题

a、必备知识不足：简化电子排布式，溶于水原因解释，离子检验，铜有关方程式，同系物判断，基础元素反应现象等失分严重。

b、关键能力有待提升：信息的获取、分析推理能力存在较大不足，如坐标参数，判断化学式和通式分析，重铬酸根与过氧化氢反应价态变化判断等。

c、学科观念意识薄弱：无法从学科本质思考问题，如洗涤完全的证明，废渣制备硫酸亚铁溶液试剂选用和过程描述等。

d、用语表达缺乏规范：化合价表述+4价不规范。还有化学用语专有名词记忆混乱，错字或者错别字频繁出现，各种官能团混乱不清，方程式不配平，符号随意写，条件漏写，答题逻辑混乱或者答不出要点。

教学建议

a、依标教学，深化基础：严格按照课程标准教学，夯实和深化基础，复习时以核心概念或原理为中心，将相关知识串联成链、知识网，构建系统的知识体系，为分析问题和解决问题提供理论依据和思维模型

b、加强综合，培养能力：复习时进一步加强综合与应用创新，必要时考虑学科融合，将定量和定性视角有机结合。

c、提炼方法，构建思路：基于情境教学，在情境中将知识、方法问题化，结构化，教学中指导学生自我构建解决问题的思路方法，举一反三，学一题，会一类。