学科：生物                                   类型：集体备课活动

时间：2025年6月23~25日                     地点：生物活动室

主讲人：

主要内容：2025年福建省基础教育“下沉式”教师培训（建宁县高中生物专场）

一、主要内容

1.俞如旺教授：《高中生物学教学：知识、能力与素养》（新课程背景下生物学学习体验）专题讲座

2.胡雪峰教授：《基因工程研究进程》讲座

3.朱玲玲：《指向科学思维可视化高中生物学一轮复习》专题讲座

4.陈霞：《“实践、赋能”，生物学科实践育人价值的开发与探索》专题讲座

5.伊丽梅与陈金铭《细胞生活的环境》同课异构、卢佳丽与胡嘉欣《动物细胞融合——单克隆抗体》同课异构

二、体会感悟

1.俞如旺教授讲座：生物学概念具有“概略”性。在概念教学中应构建而非辨析，不能过度追求“例外”，导致知识“碎片化”，忽视“普遍性与特殊性的统一”。极端的特例要大胆去除，教学中不应死扣概念，而是关注概念本质，不要随意补充特例。

生物学概念具合目的性，要将概念与“为了什么”相结合。

生物学概念还具有逻辑性、辩证性。

概念如何考查：依托真实情境，在应用中考查概念

2.胡雪峰教授讲座：生物学是实验科学，要在全过程讲好生物学实验，将教材中的多种形式转化为生物实验教学形式。

基因工程教学中尽量避免“模式化”，科学思维的培养应贯穿于整个高中阶段。

生物学在不断更新中，命题中会回避有争议的知识。

3.朱玲玲老师讲座：新概念的产生背后隐藏科学史，可以从文献、教参等中获取并加以利用。

新课与复习课的对比：新课是构建生物学概念，形成生命观念；复习课则是以生命观念以指导，运用生物学概念解决问题。

3.陈霞老师讲座：学生学习动力不足问题，应采取适当方法激发学习内驱力。“他山之玉”——生物学实验室仪器更新、教师专业素养提升、实验材料的来源及安全性问题。

学校发展的两个本质：一切以人为本，教师对学生培养和学校对教师的培训

4.同课异构：新课的教学设计要对照课标，深挖教材和教参完成概念模型构建；复习课的教学设计可先巩固基础知识，重点在新情境下应用概念解决问题，尤其是以实验教学形式完成科学思维的升华。

三、其他工作

1.完成培训问卷调查

2.一个月内完成一份契合本次培训的教学设计