学科：化学  类型：高一备课组活动

时间：2025年3月5日  地点：广泉楼四楼

主讲人：尤忆寒

参加人员：魏岚 吴志垚 尤忆寒 蔡爱平 王森林

主要内容：《同周期、同主族元素性质递变规律》集体备课

一、学情背景

学生在学习化学元素周期表时，需要掌握同周期和同主族元素的递变规律。这些规律包括原子半径、金属性、非金属性等性质的变化趋势。理解这些规律有助于学生更好地预测元素的性质及其在化学反应中的行为。

二、学生已有知识基础

1.元素周期表的基本结构：学生已经掌握了元素周期表的基本结构，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.原子结构：学生已经学习了原子结构的基本知识，包括原子核、电子云、电子排布等。

3.元素性质：学生已经了解了一些元素的基本性质，如金属性、非金属性、电负性等。

三、学习难点

1.同周期元素递变规律：

原子半径：在同一周期中，原子半径从左到右逐渐减小。学生可能会困惑于为什么原子半径会减小，尤其是在电子层数不变的情况下。

金属性：在同一周期中，金属性从左到右逐渐减小。学生可能会对金属性的概念理解不深，难以理解其变化趋势。

非金属性：在同一周期中，非金属性从左到右逐渐增大。学生可能会混淆金属性与非金属性的概念。

2.同主族元素递变规律：

原子半径：在同一主族中，原子半径从上到下逐渐增大。学生可能会对电子层数增加导致原子半径增大的原因理解不透彻。

非金属性：在同一主族中，非金属性从上到下逐渐减小。学生可能会对金属性与非金属性的关系理解不清。

金属性：在同一主族中，金属性从上到下逐渐增强。学生可能会对金属性与非金属性的变化趋势理解不深。

四、学习策略

1.可视化教学：通过图表、动画等可视化手段，帮助学生直观理解原子半径、金属性与非金属性等性质的变化趋势。

2.类比教学：通过类比生活中的现象，帮助学生理解抽象的概念。例如，将原子半径比作气球的大小。

3.实验教学：通过实验观察元素的性质变化，增强学生的感性认识。例如，通过实验观察不同金属的反应活性，理解金属性的变化趋势。

4.小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中的难点问题。

五、学习评价

1.课堂提问：通过课堂提问，及时了解学生对同周期和同主族元素递变规律的掌握情况。

2.作业反馈：通过作业反馈，了解学生在课后对知识的巩固情况，及时发现并解决问题。

3.测验评估：通过定期测验，全面评估学生对同周期和同主族元素递变规律的掌握程度，及时调整教学策略。

六、教学反思

1.学生理解程度：根据学生的课堂表现、作业反馈和测验成绩，反思学生对同周期和同主族元素递变规律的理解程度，及时调整教学重点。

2.教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生更好地理解抽象的概念。

3.教学资源：反思教学资源是否充足，是否能够满足学生的学习需求，是否需要补充更多的教学资源。

通过以上学情分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，制定更有针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握同周期和同主族元素的递变规律。