学科：地理    类型：集体备课活动

时间：2025年5月16日    地点：地理活动室

主讲人：杨民云

主讲题目：天气系统的教学研讨

主要内容：

一、学情分析

1.知识基础

学生在之前的学习中，已经对大气的热力状况、大气运动等基础知识有了一定了解，这为学习天气系统奠定了基础。例如，学生知道冷热不均引起大气垂直运动和水平运动，能理解气压差异的形成原因

但部分学生对热力环流、风的形成等知识掌握不够扎实，存在概念混淆、原理理解不透彻的情况，在学习天气系统时可能会出现知识衔接困难。

2.认知特点

初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的现象和案例比较感兴趣，但对于天气系统中冷暖气团运动、锋面形成等抽象的概念和原理，理解起来存在一定难度。

学生好奇心强，喜欢探究自然现象背后的原因，对于生活中常见的天气变化，如降雨、降温等，有一定的观察和感受，这是开展教学的有利条件。

3.学习能力

班级学生学习能力存在一定差异。部分学生自主学习能力较强，能够通过预习、查阅资料等方式初步了解天气系统的相关知识；但也有部分学生学习主动性不足，依赖教师的讲解和指导，在知识的归纳总结和应用能力方面有待提高。

在小组合作学习中，学生的团队协作能力参差不齐，部分学生在讨论和交流中表现积极，但也有个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象。

二、教学重难点

1.教学重点

冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程及天气特征。锋面系统是天气系统的重要组成部分，理解锋面的形成过程和天气特征，有助于学生解释日常生活中常见的天气变化现象，是后续学习气旋、反气旋等天气系统的基础。

气旋、反气旋的气流运动特点及其控制下的天气状况。气旋和反气旋是影响天气变化的重要天气系统，掌握其气流运动规律和天气特征，对于学生分析不同地区的天气变化趋势具有重要意义。

天气系统的判读方法。包括根据天气图、卫星云图等资料判断锋面类型、气旋和反气旋的位置及影响范围，培养学生的读图分析能力和地理实践力。

2.教学难点

冷暖气团的运动规律以及锋面过境前、过境时、过境后的天气变化过程。该部分内容涉及到大气的运动和热力变化，较为抽象，学生难以直观地理解冷暖气团相遇时的相互作用以及天气变化的内在机制。

气旋、反气旋在水平和垂直方向上的气流运动特点。由于气流运动是三维空间的动态过程，学生在平面地图上理解其运动方向和规律存在较大困难，容易混淆气旋和反气旋不同部位的气流运动方向。

天气系统与实际天气现象的联系和应用。学生在掌握理论知识后，往往难以将其应用到实际生活中，准确分析和解释复杂的天气变化现象，这需要学生具备较强的综合分析能力和知识迁移能力。

三、教学方法

直观教学法：运用多媒体课件、动画、视频等资源，直观展示冷暖气团的运动、锋面的形成过程、气旋和反气旋的气流运动等抽象内容，帮助学生建立直观的感性认识，降低学习难度。例如，通过动画演示冷锋过境时，冷气团主动向暖气团移动，暖气团被迫抬升，形成降水的过程，使学生更清晰地理解冷锋的形成和天气变化。

案例教学法：选取生活中典型的天气案例，如我国北方地区的寒潮（冷锋天气）、江淮地区的梅雨（准静止锋天气）、台风（气旋天气）等，引导学生运用所学知识分析案例，培养学生理论联系实际的能力和地理思维。在教学过程中，可以先展示案例的天气现象，如寒潮来袭时的降温、大风、降雪等，然后让学生分析形成这种天气的原因，即冷锋的影响。

小组合作学习法：组织学生开展小组合作学习，讨论天气系统的相关问题，如比较冷锋和暖锋的异同点、分析不同天气系统对农业生产的影响等。通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，同时也能激发学生的学习积极性和主动性。