学科：英语                     类型：集体备课活动

时间：2025年9月8日         地点 ：英语活动室

主讲人：许艳华     

主讲题目：必修一Welcome Unit 教学设计

主要内容：

一、What—— 教材内容解析

本单元选自人教版 2019 必修第三册 “Welcome Unit”，主题为 “Reading for Writing”，聚焦 “Write a student profile” 这一写作任务。教材通过呈现两篇学生个人简介（Ann 和 Thando 的 profile），为学生提供了写作范例。文本内容涵盖了姓名、年龄、学校、国籍、年级、性格、学习风格、爱好、未来计划等个人信息要素，结构清晰，语言简洁明了，适合高一学生的认知水平和语言能力。

二、Why—— 教材编写意图

知识层面：帮助学生掌握自我介绍的基本结构和常用表达方式，积累相关的词汇和句型，如 “be curious about”“either...or...”“plan to” 等。

能力层面：培养学生的阅读理解能力，通过分析文本结构和信息提取，提高学生的文本分析能力；同时，引导学生将阅读所得转化为写作能力，实现读写结合的教学目标。

素养层面：通过自我介绍的写作，让学生更好地认识自己，展现个性，培养自我表达能力和自信心；同时，引导学生关注他人，学会欣赏不同的个性和特点，培养跨文化交际意识。

三、How—— 教材教学策略

文本分析策略：采用任务型阅读教学法，设计一系列问题和活动，引导学生从文本中提取关键信息，分析文本结构和语言特点。

写作指导策略：运用支架式教学法，为学生提供写作框架和语言支持，帮助学生逐步完成写作任务；同时，通过范文分析和对比，引导学生发现优秀作品的特点，提高写作水平。

语境创设策略：创设真实的写作情境，如 “开学第一天班委竞选”，让学生在具体的情境中运用所学知识进行写作，提高写作的实用性和针对性。

四、学情分析

1.What I know

已有知识：学生在初中阶段已经学习了一些关于个人信息介绍的基本词汇和句型，如 “my name is...”“I come from...”“I like...” 等，具备一定的语言基础。

认知能力：高一学生正处于认知发展的关键时期，具备一定的逻辑思维和分析能力，能够对文本进行简单的分析和归纳。

学习习惯：学生已经养成了一定的课堂学习习惯，能够积极参与课堂活动，但在自主学习和合作学习方面还需要进一步引导。

2.What I want to know

知识需求：学生希望了解如何组织自我介绍的内容，使表达更加连贯、有条理；同时，渴望学习更多高级的词汇和句型，提升语言表达的准确性和丰富性。

能力需求：学生希望提高自己的阅读理解能力和写作能力，尤其是在信息提取和文本转换方面；同时，希望培养自己的批判性思维和创新思维能力，能够在写作中展现独特的观点和想法。

情感需求：学生渴望在课堂上获得更多的关注和认可，希望通过自己的表现展现个性和才华；同时，希望在合作学习中与同学建立良好的关系，增强团队合作意识。

五、教学目标

1.知识目标

掌握自我介绍的基本结构，包括个人基本信息、性格特点、学习风格、爱好特长、未来计划等。

学习并掌握相关的重点词汇和短语，如 “organise”“curious”“depend on”“be fond of” 等。

掌握常用的句型结构，如 “either...or...”“not only...but also...”“it is + adj. + to do sth.” 等。

2.能力目标

能够通过阅读提取关键信息，分析文本结构和语言特点，提高阅读理解能力。

能够根据写作要求，组织语言材料，完成一篇结构清晰、内容充实的学生个人简介，提高写作能力。

能够在小组合作中，与同学进行有效的沟通和交流，共同完成学习任务，提高合作学习能力。

3.素养目标

培养学生的自我认知能力和自我表达能力，让学生能够在自我介绍中展现独特的个性和风采。

激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。引导学生关注他人，学会欣赏不同的个性和特点，培养跨文化交际意识和团队合作精神。

六、教学重难点

1.教学重点

（1）掌握自我介绍的基本结构和内容要素。

（2）学习并运用相关的重点词汇和句型。

（3）能够根据写作要求完成一篇规范的学生个人简介。

2.教学难点

（1）如何将阅读中获取的信息转化为写作素材，实现读写结合。

（2）如何组织语言材料，使自我介绍的内容连贯、逻辑清晰。

（3）如何在写作中展现个性和独特的观点，避免内容千篇一律。