学科：英语                类型：集体备课活动

时间：2025年10月13日    地点：英语活动室

主讲人：李梅英

主讲题目：第一次月考质量分析

主要内容：

以高一年级前两个单元所涉及主题及核心素养为基础，多角度考查学生听、读、写等方面能力；试卷题量适中，难度适中，但有梯度，各个题型所占分数比例合理。本试题旨在于考察学生在本阶段英语学习方面状况，以衡量学生对基础知识的掌握情况，同时能帮助任课教师发现教学中的不足，查缺补漏，及时调整教学策略。以下是对整套试题的详细分析。

一、试题分析

本试题立足课本，着重考查学生的综合语言运用能力；强化对基础语言知识和文化知识的理解和掌握，注重考查考生在牢固掌握语言知识基础上的综合语言运用能力，引导英语教学重视学生语言能力的提高。

（一）听力题

本试卷听力试题在真实、地道的英语语境中考查学生捕捉关键信息、抓住主旨、理解意图和明确态度的能力；考查学生根据语气、语调和重音的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情感态度的能力，以及在听的过程中，抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景的能力。

（二）阅读理解题

考查内容包括考查学生的理解能力、获取具体事实信息能力、推理判断能力以及分析综合能力。具体题型分布以细节理解题为主（6个），推理判断题做为进一步考查的重点（5个），兼顾文章标题题（1个），段落大意题（1个），词义猜测题（1个）和文章出处题（1个）。七选五在前面所述要求的基础上还考查学生运用英语的能力。失分比较严重的是第28题，34题。考查了学生的推理判断能力以及分析综合能力。

（三）完形填空题

完形填空既考查学生对整篇文章的理解和逻辑推理能力，又考查学生词汇运用及分析、解决问题的能力，它是测试学生综合运用语言知识和能力的有效手段。此题向来是学生们难以驾驭的，对学生语言的综合语言运用能力要求较高。这次学生做得不理想。

在阅卷过程中学生反映的问题是：

1.阅读不够细致，忽略对细节的理解和深挖。

2.缺乏对句子和篇章的整体分析能力。

3.害怕长难句，对时态，词性，固定短语，习惯搭配掌握得不够全面。

（四）书面表达题

本次书面表达文体为建议信。主题语境是“人与自我”下的“学习能力培养”。该题内容与学生的实际生活比较贴近。从学生做题情况看，试题有难度，平均分为7.66，完成的情况不理想。

在阅卷过程中学生反映的问题是：

1.学生审题不清，文体格式不是建议信。

2.学生用词有时候不够准确，对于建议要点的表述不清或者笼统。

3.部分学生卷面糟糕，书写潦草，字数不够。

二、教学建议

1.充分了解学情，研究学生心理，研究教学教法，在此基础上认真规划并制定好教学计划，引导、推进学生各方面的发展。

2.超高的低分率和标准差告诉我们，要重视低分人群，引导英语学困生养成好的英语学习习惯，激发其学习兴趣，明确其学习目标，同时给予他们足够的耐心和指导，静待花开。

3.高一学生英语基础要打扎实，语音基础很重要。通过音标过关和发音规则、语音语调、连读等方面的指导，同时定期、定量、循序渐进且持之以恒地给学生提供原汁原味的听力材料进行跟读和模仿，这不仅能培养学生学习兴趣，而且能促进学生听说读写能力的提高。

4.重视词汇教学。高一阶段要尤其重视学生的词汇积累。除了上述的语音基础以外，还要多在学法指导方面下功夫，让学生摆脱“死记硬背”的不良习惯。通过词根词源、构词法、思维导图、多模态、创设语境等多样化教学手段，帮助学生建造自己的“词汇银行”，然后从语法填空、造句等多方面帮助学生巩固所学。

5.培养阅读理解能力。首先要树立主题语境意识。不管是高考试卷，还是现在的新教材、新课标，都绕不开三大主题语境。教师在教学过程中要善于挖掘文本主题所承载的文化信息,设计与学生生活相关的主题探究活动,通过创建主题情境,让学生积累话题词汇,学习和运用语言，从而完成相关话题的主动建构。其次，要有语篇意识。教师在教学生做阅读理解题时切忌“就题论题”，仅分析题目本身是没有太大意义的，而要深入解读文本，如分析文体特征、文体结构和语言特点等,通过设计合理的课堂活动引导学生关注文本的语篇结构和语言特征，帮助学生形成语篇意识，从而提高学生理解语篇的能力。同时教师也要深入挖掘文本内涵,引导学生把隐性信息找出来,从而培养学生的概括、分析、批判、评价等高阶思维。

6.写作训练要常抓不放。英语写作争取每单元一篇，而不是仅仅通过考试考题来训练。

首先，要注重语言的积累，打好扎实的英语写作功底。新教材在reading and thinking之前都有听、说、读等内容铺垫。在教学过程中，教师可依托现有教材，在深入解读文本之后，以读促写，带动写作能力的提高。

其次，平时进行单句写作训练，通过单句翻译或填空练习，及时发现学生存在的问题并解决；每个单元再进行一次与单元主题相关的写作专题课，有助于学生从“点-线-面”多维度培养学生的写作能力。

总之，高中的英语学习要培养学生良好的英语语言素养，促进学生良好的学习习惯的养成。