学科：地理                     类型：教研活动

时间：2025年5月23日         地点：地理活动室

主要内容：

陈姝晗老师的《大气受热过程和大气环流》复习课，以清晰的逻辑架构、丰富的教学手段和扎实的学科功底，为学生搭建了系统的知识网络，同时注重核心素养的培养，以下从多个维度进行详细评析：

一、教学目标与内容设计

目标明确，紧扣核心：课程围绕大气受热过程和大气环流两大核心内容，精准对接高考考点和课程标准，将知识整合、能力提升与素养培养有机结合。例如，通过对大气受热过程各环节的梳理，帮助学生理解气温变化的原理，为分析气候现象奠定基础；在大气环流部分，聚焦气压带风带分布及移动规律，引导学生掌握气候形成机制，目标达成度高。

二、教学方法与课堂实施

多元教学，激发兴趣：陈老师综合运用多种教学方法，有效提升课堂吸引力。通过动画演示，将抽象的大气受热和环流过程直观呈现，如用动态画面展示大气逆辐射的原理，帮助学生突破理解难点；采用对比教学法，对不同气候类型受大气环流影响的差异进行对比分析，加深学生对知识的理解；设置问题链引导学生思考，如 “为什么同一纬度的海陆气温存在差异？” 激发学生探究欲望，促进深度思考 。

讲练结合，强化应用：课堂中穿插大量典型例题和高考真题，及时巩固复习内容。例如，针对大气受热过程设计图表分析题，让学生根据图表数据解释气温变化原因；在大气环流部分，通过气候类型判断的练习题，检验学生对气压带风带与气候关系的掌握情况。

三、教学特色与创新

联系生活，深化理解：课程紧密联系生活实际，将大气受热过程和大气环流知识与生活现象相结合。如用 “温室效应” 解释大气保温作用，以 “海陆风” 现象说明热力环流原理，使抽象知识变得生动易懂，增强学生运用地理知识解释生活现象的能力，体现了地理学科的实用性。

四、改进建议

增加学生自主探究环节：在复习过程中，可适当增加学生自主探究活动，如设置小组合作任务，让学生通过查阅资料、分析数据，探究特定区域气候形成与大气环流的关系，进一步培养学生的地理实践力和合作学习能力。

加强知识拓展与前沿联系：在讲解基础知识的基础上，可引入一些大气科学领域的前沿研究成果或热点问题，如全球气候变化与大气环流的关系，拓宽学生视野，激发学生对地理学科的探究兴趣总体而言，陈姝晗老师的这堂复习课教学目标明确，内容设计合理，教学方法多样，教学效果显著，充分展现了扎实的教学功底和对地理学科核心素养的深入理解。若能在学生自主探究和知识拓展方面进一步优化，课程质量将得到更大提升 。